Mitmete erinevate juhendajate poolt õpetatavate suurte kursuste mitmes osas on levinum probleem sisutripp, mitte hinnaklass. Minu asutuses on meil kolm üldkeemia I sektsiooni ja A, B ja C jaotused õpilaste vahel ei muutu oluliselt sõltuvalt sellest, kumb kuuest inimesest seda kursust õpetab. D- ja F-de jaotus on siiski erinev. Meie jaoks on kõige tülikam see, et mõned juhendajad käsitlevad 8 peatükki, mõned 9, mõned 10 jne.

Kui soovite tõesti hinne minimeerida, tehke järgmist. mis välistab ka sisu triivi:

1. klassi koordineerimine - sama õpik, sama õppekava, identsed ülesanded, eksamid ja kõik muu.
2. leppige enne tähtaega kokku ühises hindamispoliitikas , sealhulgas väljalõiked, kõverad, hinnetega seotud vaidlused jne, ja jõusta see ühtlaselt .
3. Õpetage ühise kontuuri järgi, nii et kõik jaotised saaksid sama nädala jooksul sama materjali.
4. Kohtume sageli, sealhulgas vähemalt üks koosolek enne tunni algust.
5. Hinne õiglaselt, mis võib tunduda keeruline, kui te ei tegele järgmisega: professor A hindab kogu 1. ülesande kõigis 4 sektsiooni. Professor B hindab kogu ülesande 2 jne. Veelgi parem - palgake üks inimene (võib-olla ühe kraadiõppuri), kes teeb kõigi nelja sektsiooni hindamise.

Siiani arvan, et see on parem juhendaja pööramiseks. Jagage kursus neljaks osaks, kusjuures iga osa õpetab üks juhendaja kõigile õpilastele. Ka iga juhendaja hindab kõiki osi iseseisvalt.

Kui see pole teostatav (pesad paralleelselt, sisu tugeva järjestusega), siis võin ainus asi, mis ma sellele mõelda võiksin, kui palju hindeid panna võimalikult ühine (sama eksam jne) ja normaliseerige hinded ülejäänud osas.

Teine võimalik tegutsemisviis on juhuslikult valida rühmade ja eksamite vastavus. Lubage mul olla selgem: ütleme nii, et kaks juhendajat A ja B peavad ühise loengu. Viskame mündi, et otsustada, kas rühmas A (või B) on eksam juhendaja A. Sel moel ei saa õpilastel olla strateegiat, mis maksimeerib nende hindeid.

Te ütlesite juba, "mõtleme kõigi sektsioonide jaoks samade vahepalade ja samade finaalkatsete tegemisele, kuid ilmselgelt ei piisa sellest" .

Tegelikult ei ole praktilises plaanis võimalik olla võrdne, sest kõik sõltub sellest, kuidas iga professor õpetab ja suhtleb oma õpilastega. Igal professoril on konkreetne isiksus ja viis teha asju, mis erinevatele inimestele / üliõpilastele meeldiks ja ei meeldiks. Kuid kuidagi järgib iga professor järgmisi põhimõtteid, iga klass võib olla võrdlemisi hea:

1. professorid on pühendunud üliõpilaste heaolule
2. professorite seas valitseb hea arusaam ja nad on nõus sellega, mida peaks õpetama (see võib hõlmata regulaarseid kohtumisi omavahel)

Peale selle on igal professoril oma loomulik viis õpetada, et ta on kõige enesekindlam umbes ja seda ei saa lahutada.

Eeltoodu on Iisraeli levinud olukord. Enamiku esmakursuse tundidest annavad mitu õppejõudu, samal ajal kui üliõpilasi testitakse sama vaheaja ja lõpuklassiga. Neil on ka täpselt samad kodutööd ja tähtajad jne.

Ametlikult on jaotised "identsed". Üks professor kuulutatakse juhtivprofessoriks ning ta määrab ainekava ja võtab vastu kõik kursuseülesed otsused. Kuna kõik professorid on teadlikud, et kodutööd / eksamid on ühesugused, õpetavad nad kõik sama materjali, enam-vähem, rõhutades eri õppeaineid, enam-vähem jne. Peaks olema nii, et kui üks üliõpilane jääb puudu üks loeng mingil nädalal, võib ta minna teise loengu juurde ja jätkata samast punktist.

See pole muidugi täiuslik ja erinevad sektsioonid pole „identsed“, vaid pigem "piisavalt lähedal". Lisaks on oluline, et õpilased saaksid valida, millise sektsiooni minna. Tõepoolest, mõnikord saavad "head õppejõud" klassi õpilasi täis (kus inimesed istuvad põrandal jne), samal ajal kui "halvad" õppejõud õpetavad pooltühja klassi. Enamasti pole ühtegi "halba" õppejõudu (on paremaid ja halvemaid, kuid sageli pole vahe piisavalt oluline, et üliõpilased oma ajakava muudaksid), seega on enamus klassidest keskmiselt 70-90% täis. / p>

Eksameid hindab sama meeskond, olenemata sellest, millises jaotises olete registreerunud. Üldiselt on sektsioonid "tehnilised" jaotised ja kõik otsused on kogu kursuse ja mitte jaotise ulatuses. Kõigi sektsioonide kõiki õpilasi tuleks kohelda kõige objektiivsemalt ühtemoodi.

Hääletasin enamuse teistest vastustest ... aga tahaksin midagi lisada:

Jah, on oluline proovida olla "õiglane". Mõnikord on "ühtlus" parim lähendus, mida saame "õigluseks" süstemaatiliselt korraldada. Teistes vastustes arutati, kuidas seda ellu viia (ühised vaheajad, ühised finaalid).

Siiski on mõnikord oht, et „ühetaolisus“ näib nõudvat kõigi olukorra alandamist olukorrale, mille saab tagada kõik teised. See tähendab, et kuigi on äärmiselt soovitav kaitsta halva õpetamise halva mõju eest, on kindlasti soovitav mitte takistada ka hea õpetamise eeliseid kui halduse kõrvaltoimet. kujundus.

Samamoodi, kuigi impulss on arusaadav, on minu meelest pisut perversne juhendajate "saladuses" hoidmine, et õpilased ei saaks otsida soovitavaid juhendajaid (soovitavad nii tervislikel kui ka vähem kui tervislikel põhjustel). arvamus. Nimelt tundub mulle alati, et teabe mahasurumisega saavutatud "võrdsus" ei liigu sugugi mitte sotsiaalse heaolu maksimeerimiseks, vaid ainult "võrdsustamiseks" selle üsna vaeses, vaikimisi mõistes.

nende jalad "on" probleem "kõigil tasanditel ja osa sellest on mõistlik, mõni muidugi mõistlik. Kuid see, et juhendajad on salajased, tähendab lihtsalt olukorra ehtsate probleemide ignoreerimist, üritades teavet hävitada.

Lisaks ühiste eksamite olemasolule on üks võimalus jätta juhendajate nimed kinni, kuni registreerimine on lõppenud. Nii ei saa õpilased sektsioone valida selle järgi, kes seda õpetab.

Teine võimalus on, et kõik, ütleme, 4 õpetajat õpetaksid kõiki 4 sektsiooni: õpetaja "W" õpetab esimese osa jagu "A" veerandil, siis õpetab teise veerandi ajal osa "B", ..., samal ajal kui õpetaja "X" õpetab osa "B" esimesel veerandil jne.

Ma ei ole täielikult nõus teie väitega, et "Ühe õpilase hinne sõltub tugevalt sellest, kes seda õpetab." Ma arvan, et õpetaja on tegur, kuid mitte peamine. Äärmiselt laisk ja nõrk õpilane kukub läbi, hoolimata sellest, kes on õpetaja; Äärmiselt töökas ja tugev õpilane saab läbi, olenemata sellest, kes õpetaja on. Usun, et õpilane on peamine tegur.